Liaison inter-établissements : assurer la continuité des apprentissages

• 1. Les objectifs essentiels

1) À destination des usagers (élèves, familles), pour :

• faciliter l'accueil et l'adaptation des élèves et des étudiants ;
• assurer le suivi de cohorte et le suivi individualisé (à l'aide du livret de compétences) ;
• optimiser l'orientation des élèves (ex. : webclasseur. Consulter à ce sujet la fiche Orientation) ;
• sensibiliser les parents.

2) À destination des personnels, pour :

• assurer la continuité pédagogique dans la mise en place du socle commun ;
• croiser des exigences, permettre des échanges de pratiques et la connaissance réciproque des programmes (rompre avec l'isolement) ;
• harmoniser l'évaluation.

3) Pour l'institution :

• Favoriser la fluidité des parcours ;
• favoriser la mise en réseau des établissements (carte des formations, carte des langues et des options, lien avec l'enseignement supérieur, ...), le plus souvent dans le cadre des bassins d'éducation et de formation ;
  
• mieux structurer les relations entre les établissements et leur environnement ;
• mettre en place l'école du socle (école-collège) ;
• évaluer les compétences de l'élève pour construire son parcours (collège-lycée-supérieur).

• 2. Les conditions de mise en place
  

1) Les indispensables :

• une équipe de pilotage (équipe de direction, professeurs principaux, conseillers principaux d'éducation, conseillers d'orientation psychologues, assistante sociale, ...) ;
• une personne référente par établissement ;
• un échéancier ;
• l'inscription au projet d'école et au projet d'établissement ;
• la participation des inspecteurs des 1^er et 2^nd degrés, voire des services universitaires ;
  
• un outil de suivi des cohortes (très souvent base de données).

2) Cadre de travail possible et exemples d'activités :

• participation aux travaux de concertation des équipes pédagogiques des écoles primaires ;
  
• utilisation des heures supplémentaires effectives (HSE) et de l'indemnité de suivi et d'orientation des élèves (ISO) en secondaire ;
• mobilisation du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) : construction d'un parcours sur plusieurs cycles (primaire et secondaire), ce qui permet de traiter les volets citoyenneté, santé, ... en fonction de l'âge des élèves ; formations conjointes de délégués élèves ;
  
• travail en bassin (organisation de rencontres entre professeurs principaux de collèges et de lycées, entre professeurs de lycée et enseignants du supérieur ; élaboration de projets communs lycée/université ; formations d'initiative locale (FIL), etc.) ;
• élaboration du contrat d'objectifs scolaires dans le cadre du programme écoles, collèges et lycées pour l'innovation, l'ambition et la réussite (ÉCLAIR) et des réseaux réussite scolaire (RRS) ;
• échanges de services d'enseignement entre professeurs volontaires (cours moyen deuxième année (CM2)/6^e; 3^e/2^nde) au service d'un projet partagé (action de liaison, projet scientifique, etc.).
  

• 3. Les modalités de mise en œuvre

Privilégier les projets communs. À titre indicatif : jumelages de classes, défis lecture, concours maths, sorties ou voyages, compétitions sportives, devoirs-passerelles, projets sciences et technologie, environnement, citoyenneté, etc.

1) Pour les personnels

Rencontres et échanges (comités de liaison) entre les personnels d'encadrement et les enseignants des différents niveaux. Par exemple :

• échanges à partir des résultats des évaluations de CM2, des éléments figurant au livret de compétences et de l'adaptation en 6^e ;
• échanges sur les programmes, cycles d'études, mise en place d'activités fédératrices, continuité des enseignements (maths, langues, …), échanges de pratiques ;
• harmonisation des évaluations des acquis et des compétences entre les différentes écoles primaires et le collège, ou entre les collèges et le lycée ;
• transmission des bulletins (de 6^e aux écoles d'origine, de 2^nde aux collèges, de classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE) et de Section de Technicien Supérieur – STS – aux lycées) et, plus généralement, remontée des informations concernant le devenir des élèves (passage, redoublement, sortie) ;
• invitation des enseignants de CM2 et de 3^e aux conseils de classes de 6^e et de 2^nde et/ou à la constitution des langues ;
• stages d'une demie à une journée dans un établissement d'un autre degré pour les enseignants (notamment dans le supérieur pour les enseignants de lycée) ;
• continuité des évaluations du brevet informatique et internet (B2i), des attestations scolaires de sécurité routière (ASSR), du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) ;
• continuité des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) et des objectifs du socle commun : par exemple, lorsqu'un élève n'a pas acquis la totalité des compétences du socle commun, le livret personnel de compétences est transmis à l'établissement d'accueil (collège, lycée), où un bilan personnalisé doit être effectué.

2) Pour les usagers

• Accueil des élèves (CM2 au sein de leur futur collège ou 4^e / 3^e en lycée professionnel /  lycée général et technologique), que ce soit en période scolaire ou dans le cadre de l'école ouverte ;
• réunion d'information (sur le collège à l'intention des parents des futurs élèves de 6^e, sur le lycée pour les 3^e, sur le supérieur pour les terminales) ;
  
• journée d'accueil de rentrée réservée exclusivement aux élèves arrivant dans la structure ;
• organisation de portes ouvertes ;
• intervention d'anciens élèves ;
• visites d'établissements, immersion de collégiens (mini-stages) dans des sections de lycée (essentiellement lycée des métiers) ;
• éducation à l'orientation en lycée, en poursuite des parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) initiés en 5^e ;
• mise en place d'un forum des formations et débouchés ;
• pour les classes de CPGE et brevet de technicien supérieur (BTS), suivi de cohorte et transmission des bulletins ;
• découverte et immersion d'élèves dans les sections de l'enseignement supérieur.

N.B. : La nécessité d'une évaluation du dispositif s'impose. Cette réflexion peut s'initier en conseil pédagogique.